Теги: воспитание

Супермама: весеннее настроение

Марафон «Супермама» возвращается! Я с радостью делюсь с Вами анонсом предстоящих вебинаров. Это действительно будет круто!

супермама баннер весенее настроение Читать далее »

Песочные сказки для детей и родителей

Песочная терапия набирает всё большую популярность. Как использовать магию песка, чтобы ребёнок раскрылся? Как помочь детям решить психологические проблемы в помощью песочных сказок? Рассказывает Елена Каминская — практикующий психолог, песочный терапевт, ведущая семинара Песочные сказки

песочная терапия Читать далее »

О чём говорить с ребёнком

О чём говорить с ребёнком? Как говорить с ребёнком так, чтобы узнать, чем он живёт, о чём переживает, чему радуется? Сегодня случайно наткнулась на любопытный список вопросов, которые можно задать ребёнку и проникнуть в мир его души.

о чём говорить с ребёнком Читать далее »

5 шагов, как подготовить ребёнка к детскому саду

Приветствую вас, дорогие читатели! Сегодня говорим о том, как подготовить ребёнка к детскому саду и как сделать так, чтобы детский сад стал для ребёнка желанным и любимым местом пребывания.

как подготовить ребёнка к детскому саду Читать далее »

Марафон «Супермама: семейный совет»

Дорогие читатели блога! Рада сообщить вам отличную новость: стартует наш любимый он-лайн марафон «Супермама»!

Пятый юбилейный марафон «Супермама» — важное событие, ставшее уже традиционным, состоится с 23 по 27 марта. Приглашаем!

>>Узнать подробнее в магазине

На этот раз мы назвали марафон «Супермама: Семейный совет» и предлагаем обсудить самые актуальные вопросы. Вас ждут вебинары:

  1. Игры на улице — Анна Андреева
  2. Детские центры: в каком возрасте начинать посещать, какие занятия выбрать? — Лена Данилова
  3. Как выбирать настольные игры (по возрастам) — Анна Андреева
  4. Учим иностранные языки с ребёнком: как, когда и зачем — Лена Данилова
  5. Интересные творческие занятия с ребёнком – проводим сами — Лена Данилова
  6. Социализация: мифы и реальность — Елена Ленной, Алина Закревская
  7. Конструкторы: развиваем мышление через игру — Алина Закревская
  8. Растим уверенного в себе ребёнка — Анна Андреева и Елена Ленной
  9. Что должно быть в домашней библиотеке (по возрастам) — Анна Андреева
  10. Развитие личности ребёнка: зачем преодолевать трудности — Лена Данилова

А также вебинар в рамках марафона проведёт для вас Михаил Казиник!

Как обычно, вход на все вебинары марафона онлайн будет свободный. Если вам нужны записи — обратите внимание: с 25 по 27 марта для вас максимальная c к и д к а на комплект записей:

1990 590 p.

Ежедневно с 23 по 27 марта мы будем проводить по два вебинара (в 14-00 и 22-00 по Москве).

Лена Данилова, Анна Андреева, Елена Ленной и Алина Закревская поделятся с вами опытом, практическими наработками, примерами, советами и вдохновением!

Внимание! В ближайшие 3 дня комплект вебинаров марафона «Супермама. Семейный совет» можно заказать по минимальной цeне!

>>Хочу комплект записей!

Записи вы будете скачивать уже через несколько часов после окончания вебинаров, а затем слушать и переслушивать их тогда, когда вам удобно.

Кстати, c к и д к а может закончиться (да, это акция для фанатов тех, кто знает, что будет как всегда интересно, информативно и здорово 🙂 ).

>>Да, мне нужны записи вебинаров!

К комплекту записей прилагается два бонуса. Их вы получите сразу:

  1. Вебинар Лены Даниловой «Детское нытье: как реагировать, как научить не ныть?».
  2. Участие в закрытом скайп-чате, где вы сможете задавать вопросы модераторам, оперативно получать все новости, а также общаться с другими мамами.

 

Отзывы о предыдущих марафонах можно почитать здесь:

1. Супермама: развивай разумно

2. Супермама играет

Мифы о раннем развитии ребёнка

Сегодня я хочу написать о самых распространённых мифах о раннем развитии ребёнка. Эти мифы часто мешают нам правильно оценить важность такого явления как раннее развитие детей, и в результате мы упускаем богатейшие возможности для развития ребёнка в раннем возрасте.

Мифы о раннем развитии

Миф 1. Раннее развитие вредно для здоровья.

Это мнение чаще всего высказывают врачи или психологи. В качестве аргументов они приводят примеры, когда у детей, с которыми занимались «ранним развитием» начинаются головные боли, происходят нарушения нервной системы, заикание или недержание мочи и т.д. На самом деле здесь речь идёт не о раннем развитии, а о раннем обучении. Мне хочется разграничить эти два понятия, хотя они очень сильно переплетены. Дело в том, что, как я уже писала, раннее развитие – это вовсе не научить ребёнка читать, считать и писать в два года, раннее развитие позволяет создать условия для раскрытия потенциала ребёнка, для формирования у него любознательности, желания учиться и самому получать знания, интересоваться миром и непознанным. Но если мы говорим о раннем обучении, когда мама прикладывает все усилия, чтобы преждевременно научить ребёнка (читать, считать или что-либо ещё), то такое насильственное, неоправданное обучение, конечно, может нанести вред нервной системе малыша.

Миф 2. Раннее развитие лишает ребёнка детства.

А компьютер и телевизор не лишают?

Когда мама занимается развитием своего ребёнка, это значит, что она находит время на общение с ним, на игру, на то, чтобы погрузиться в сказку и вместе с ребёнком, играя, вновь открывать этот мир, удивляться, казалось бы, очевидным вещам, изучать и делать открытия. Не в этом ли как раз и заключается радость детства?

Другое дело, когда мы говорим про насильственные занятия с ребёнком, когда мама сажает 2-3-4 летнего малыша за стол, вручая тетрадку, и даёт указания: «Вот смотри, сколько здесь зайчиков? Соедини с цифрой». К раннему развитию это не имеет никакого отношения, это раннее обучение, а точнее раннее приучение ребёнка ненавидеть школу и очень часто, а порой втайне от самого себя, и маму заодно. Не превращайте радость игры в пытку обучения, этим вы действительно лишаете ребёнка детства.

 Миф 3. Раннее развитие отнимает много сил и времени, так как необходимо следовать выбранной методике, а это сложно.

С этим утверждением я могу согласиться, но только частично. Для того, чтобы развивать ребёнка действительно требуется много сил и энергии, ведь нужно много читать, подготавливать материал для игр, пособия, много чего придумывать и делать. А что, если делать это вместе с ребёнком, превратив подготовку к игре в самостоятельную игру? А что, если вместо переживаний по поводу потраченного времени наслаждаться общением с ребёнком и возможностью побыть с ним и поиграть ещё лишних полчаса? Время так скоротечно, так зачем тратить его на раздражение и злобу, когда можно наслаждаться каждым мигом, пока малыш ещё маленький, пока он ещё смотрит на всё новое большими, раскрытыми от интереса глазами, пока он ещё верит, что мама может всё на свете!

Вторая часть этого мифа касается необходимости строго следовать выбранной методике раннего развития и неукоснительно выполнять все предписания автора, иначе результата не будет. Здесь я в корне не согласна.

Мы уже говорили о том, что раннее развитие – это раскрытие потенциала ребёнка и создание развивающей среды вокруг него. Оно должно основываться на любви к ребёнку, уважении его индивидуальности, на личных потребностях конкретно вашего малыша. Раннее развитие должно быть в радость, тогда только оно принесёт плоды. Именно поэтому я рекомендую родителям изучать и пробовать разные методики, смотреть, что больше подходит вам и вашему малышу, и выбирать самое лучшее для вас! Поверьте, пусть лучше это будет несколько любимых игр из разных методик, но вы будете играть в них с удовольствием, чем вы будете через силу выполнять упражнения из самой лучшей методике раннего развития.

Миф 4. Ребёнку будет скучно в школе.

Возможно. Скажу вам больше, возможно, он будет даже двоечником или троечником. Я уже слышу возмущённые выкрики и недовольство: «Как же так, мы тут им занимаемся, развиваем, а он – троечник?!».

Если вас пугает мысль о том, что ваш ребёнок может получить плохие отметки в школе, задайте себе вопрос и честно на него ответьте: «А для чего я на самом деле занимаюсь развитием ребёнка? Не для того ли, чтобы потом похвалиться перед другими родителями и рассказать всем, какой у меня ребёнок умный, талантливый, какая я хорошая мать. А вот вы… и т.д.». Если вы поймаете себя на таких мыслях, не вините себя: человеку свойственно сравнивать себя с другими и стремиться быть лучшим. Но согласитесь, очень нечестно по отношению к вашему ребёнку, делать из него витрину и демонстрировать всем на потеху.

Возвращаясь к мифу о том, что развитому ребёнку в школе будет скучно. Это вопрос спорный. Если ребёнку повезёт  и он будет обучаться у хорошего учителя, который сможет увлечь и заинтересовать ребёнка, то это будет прекрасно. Но такие учителя в школе – скорее исключение. А потому с высокой долей вероятности могу сказать – да, развитому ребёнку скучно в школе, но не потому что он всё прошёл в раннем детстве. А потому что он по-другому мыслит. Ребёнок, который развивался с рождения, привык мыслить активно, творчески, нестандартно, он не с отличается задавать вопросы, не соглашаться и спорить, высказывать другую точку зрения, которая отличается от общепринятой. Именно этого не любят в школе. Школа не учит мыслить творчески, школа учит правильно отвечать на известные вопросы, не делать ошибок и получать высокие баллы за то, что ты сказал то, что от тебя хотят услышать. Да, развитому и творчески мыслящему человеку действительно будет скучно. Именно поэтому наша задача как неравнодушных родителей – обеспечить ребёнку максимальную занятость вне школы: различные кружки, секции, спортивные школы, хобби и увлечения – не ограничивайте ребёнка какой-то одной сферой деятельности! Если ребёнок будет иметь многообразие интересных и увлекательных занятий, ему просто некогда будет скучать. Хочу вас, однако, предостеречь от другой крайности: мне доводилось видеть детей, которые настолько перегружены уроками, всякими дополнительными занятиями, кружками и т.д, что у них не то, чтобы погулять, просто посидеть отдохнуть не оставалось времени. Я не считаю, что это правильно. Заученный ребёнок с бледным цветом лица и потухшими глазами – что может быть печальнее?

 

Миф 5. Раннее развитие – это слишком дорого.

На самом деле это просто откаряка, потому что для того, чтобы заниматься развитием ребёнка совсем не обязательно покупать дорогие пособия, «развивающие» игрушки и прочую модную ерунду. Для нормального развития ребёнка ему всего-то нужно мамино внимание, ласка, теплота и уверенность в том, что мама его любит. Мне часто приходится наблюдать такую картину: ребёнку 3 года, а он не говорит (только отдельные звуки и слова). Игрушек куча, пособия какие хочешь, мама жалуется, что и к неврологу ходили, и к психологу, и ничего не помогает. А начинаешь с ним разговаривать — не командами и приказами «Не бери! Положи! Иди сюда, кому сказала!», а по-человечески, как с другом — как детки преображаются в этот момент! Как они тянутся к тем, кто проявляет к ним настоящее внимание и интерес! Мне действительно жалко таких детей.

Если говорить о том, что слишком дорого, я бы сказала наоборот: нежелание родителей заниматься развитием своего ребёнка обходится потом слишком дорого. Результат проявится не сразу, пройдёт ни год и не два, прежде чем появятся проблемы с обучением, с запоминанием информации, с общением со сверстниками и взрослыми, с самооценкой, с успешностью в жизни… список продолжайте сами. Я не говорю, что раннее развитие — это гарант того, что ребёнок обязательно будет успешным и счастливым во взрослой жизни, но то, что его жизнь будет в разы интересней, чем у неразвитых детей, это я знаю наверняка. А Вам уже решать, хотите Вы дать ребёнку этот шанс или у Вас на это нет средств и времени.

Как физкультура помогает музыке

музыкальное развитие ребёнкаЧто общего между физическим развитием ребёнка и его музыкальными способностями? Как бег, прыжки, ползание и лазание способствует музыкальному развитию ребёнка? О чём должны помнить родители, желающие отдать ребёнка в музыкальную школу? Об этом и многом другом нам рассказала Ирина Леонидовна Корнеева, региональный представитель Педагогического общества К.Орфа, преподаватель музыкально-теоретических дисциплин высшей категории Детской центральной хоровой школы при Самарском академическим театре оперы и балета, педагог музыкальных занятий с малышами в Семейном центре «Оберег».

5 января 2015 года в филиале Семейного клуба «Оберег» прошла встреча для родителей, посвящённая музыкальному развитию ребёнка. Мне посчастливилось туда попасть, потому что я совсем недавно задалась вопросом музыкального развития своей 2-летней дочки, и соседка — учитель музыки — порекомендовала мне обратиться к Ирине Корнеевой. Атмосфера на встрече была очень дружелюбная и располагающая, видно было, что собрались единомышленники, люди ищущие и небезразличные. Большинство из них состоит в Педагогическом обществе К. Орфа, но были и просто мамы, которые ищут ответы на вопросы о музыкальном воспитании ребёнка раннего возраста.

Ирина Леонидовна рассказала немного о своей деятельности и о том, как она пришла к работе с дошкольниками, какие проблемы стоят сейчас перед педагогами, которые обучают музыке малышей. Удивительно, но слушая её, я поняла, что эти же проблемы стоят и передо мной как преподавателем английского языка для дошкольников (но, как говорится,  это уже другая история). Вот несколько вопросов, которые Ирина Корнеева осветила на семинаре.

С какого возраста лучше начинать заниматься музыкой?

Вопрос, который непременно задаёт себе каждый родитель, решающий заняться музыкальным воспитанием своего ребёнка. Во сколько отдавать ребёнка в музыкальную школу? В 7 лет? В 5? А, может, в 2 года начать учить его играть на скрипке? (в книжке про Судзуки ведь так написано!).

Ирина Корнеева неоднозначно отвечает на этот вопрос. На самом деле с ребёнком можно заниматься музыкой и в 7, и в 5, и в 2 года. Другое дело, что последствия от таких занятий будут разными. И результаты этих занятий тоже будут несопоставимы. И если начать заниматься с 2-летним малышом музыкой в том смысле, в каком мы привыкли это понимать (то есть именно заниматься, а не играть, открывать новое и с удовольствием знакомиться), то есть большая вероятность того, что «прозанимавшись» музыкой 5 лет, то есть до первого класса, ребёнок ни за что не согласится идти в музыкальную школу. Всё, он уже сыт этой музыкой, ему уже не интересно. Или же мы начинаем «играть в музыку» с 5-6 лет. Тогда к 1-му классу у ребёнка не угаснет интерес к занятиям, и он с удовольствием продолжит обучение уже в музыкальной школе. При одном условии: до этого времени все занятия музыкой проводятся в виде игры, без принуждения и понукания, без осуждения и порицания за невыполненное домашнее задание. А чаще бывает наоборот: вроде бы начал педагог заниматься с дошколёнком, вроде и игры, и что-то интересненькое придумывает, а нет-нет да и проскальзывает «не крутись, сиди смирно, слушай», а потом и вовсе преподаватель «съезжает» на школьную программу. Потому что так легче, привычней, а ещё потому что в муз училищах и педуниверситетах не учат как заниматься музыкой с детьми младше 7, и тем более 5 лет.

Что же делать? Ирина Корнеева убеждена, что есть разные варианты и исходить нужно из потребностей и возможностей самого ребёнка. До 4 лет музыкой заниматься только с мамой, осваивая ритм, знакомясь с разной музыкой, но в тесном контакте с самым близким человеком. В 4-5 можно начинать заниматься уже с преподавателем, так как кризис 3-х лет уже позади и к этому моменту у ребёнка уже появляются какие-то музыкальные предпочтения. В 6-7 лет ребёнка можно отдавать в музыкальную школу на подготовительное отделение, но только при условии, что он готов к игре на инструменте ФИЗИЧЕСКИ. И здесь возникает второй вопрос:

Что нужно для игры на музыкальном инструменте?

музыкальное развитие ребёнка

Есть 4 критерия, по которым можно определить, готов ли ребёнок к игре на музыкальном инструменте.

1. Ребёнок должен быть здоров.

Это значит, что он должен уметь стоять ровно на 2 ногах с опорой на ступни, ровно, с правильной осанкой, сидеть, быть хорошо скоординированным, иметь чувство ритма. Казалось бы, чего проще, сидеть умеет, стоять тоже — значит ли это, что можно сажать за фортепиано? Оказывается, не всё так просто, и когда ребёнок приходит на занятия, выясняется, что элементарно стоять ровно на двух ногах ребёнку сложно, а когда дело доходит до игры на инструменте, ребёнок настолько зажат так, что игра совсем не получается.

В основе этой проблемы — не развитая, или плохо развитая, крупная моторика. Да-да, именно так. Это значит, в более раннем возрасте ребёнок попросту не допрыгал, не добегал, не так часто катался на велосипеде и лазил по деревьям и турникам. Крупная моторика первична, от неё зависит, насколько хорошо ребёнок сможет управлять своим телом, руками и в конечном итоге, кистями и пальцами. Удивительно, но при подготовке к игре на инструменте, работа пальцев активизируется в последнюю очередь!

Как развивать крупную моторику? Я на своём блоге писала об этом, в частности в статье «Физическое развитие ребёнка на прогулке». Если говорить о непосредственной связи физического и музыкального развития, Ирина Корнеева рекомендует двигаться под музыку, а вообще-то начинать с танцев с предметами. Развивать крупную моторику помогает танец с предметами без какой-либо конкретной задачи. Пусть ребёнок просто танцует под музыку, взяв в руки ленточки, или платочек, или мяч. Ребёнок живёт в процессе, ему важно само действие, и в это время он сам себя выстраивает в пространстве. И именно в этом процессе идёт очень важное формирование музыкальных способностей.

2. Ребёнок должен чувствовать ритм.

Второй критерий готовности ребёнка к игре на музыкальном инструменте — это нормально развитое чувство ритма. Основа чувства ритма есть у ребенка с рождения (формируется еще до рождения, когда появляется ощущение биения сердца матери). У здорового ребёнка нормальное чувство ритма. А вот если с ритмом не всё в порядке, это может быть связано с какими-то неврологическими или психологическими проблемами. Как видите, это опять физиология ребёнка. И здесь на помощь, как ни странно, приходит коррекционная педагогика. Ирина Корнеева рассказала нам о телесно-ориентированном терапевте Елене Максимовой, которая доказывает необходимость тактильного контакта ребенка с мамой для  его полноценного развития. В частности, такой контакт создает предпосылки для развития чувства ритма. музыкальное развитие ребёнкаНа музыкальных занятиях с малышами важны ритмичные движения, покачивания под музыку,  игра в «лошадки», которые выполняются на коленях у мамы под ритмичную музыку, очень хорошо использовать для этих целей казачьи песни и любые песни о лошадях и конях. И неспроста: когда ребёнок чувствует под собой крупное тело (подобное лошади), он воспринимает ритм всеми мышцами. Ритм должен быть в теле, и это тоже формирование музыкальных способностей.

По поводу мелкой моторики, о которой так модно сейчас говорить. Та же Е. Максимова предостерегает нас от воздействия на пальцы ребёнка до 3-4 лет. «Не трогайте пальцы! До этого возраста — только ладошки!». На этом моменте Ирина сделала короткий перерыв и показала нам пример массажа ладошками — и объяснила, почему маленьким деткам необходим именно такой массаж.

3. Чтобы овладеть нотной грамотой, ребёнок должен уметь читать в принципе.

По поводу необходимости учить малыша нотам есть шикарная статья самой Ирины Корнеевой «Путь к неслышанию или как дилетанты развивают музыкальный слух». Отсылаю вас к ней, так как там исчерпывающе и очень эмоционально описана проблема обучения, в том числе раннего, музыке во всяких клубах и посредством так называемой «музыки для детей».

Что касается непосредственно умения читать, в том числе и ноты, необходимо помнить о том, что процесс чтения как распознавания закодированной информации, включает в себя много разных умений: умение сопоставлять и различать символы, хорошую память, умение видеть за символом значение. Ирина Леонидовна обратила наше внимание, что при обучении ребёнка нотной грамоте, важнее не выучить ноты, а научить ребёнка понимать графику мелодии: когда она движется вверх, когда вниз, когда последовательно по нотам, а когда через одну. Особую сложность представляют случаи, когда ноты, записанные слева направо, передают мелодию «наоборот», и на фортепиано, например,  движения рук будут в обратном направлении! Здесь ключевым является понимание ребёнком пространства в принципе, и мы опять возвращаемся к физическому развитию ребёнка: ощущение и восприятие пространства формируется у малышей в период, когда они начинают садиться и активно ползать! Именно поэтому Ирина Корнеева — противник обучения нотам малышей до 6-7 лет, когда умение читать сформировано далеко не у всех деток и не окончательно. Вместо этого она рекомендует направить усилия родителей и преподавателей на развитие у ребёнка музыкального слуха. Но об этом читайте в статье «Путь к неслышанию или как дилетанты развивают музыкальный слух». Также я могу порекомендовать вам свою статью «Что такое физический интеллект», где подробно рассказывается, как взаимосвязаны физическое и интеллектуальное развитие.

4. Ребёнок должен любить музыку и хотеть ей заниматься.

Этот пункт, пожалуй, зависит не от готовности ребёнка заниматься музыкой, а от умения педагога заниматься с дошкольником. Мы уже говорили об этом вначале: если педагог не умеет «играть в музыку», если он с малышом 4-5 лет будет заниматься «как положено», это чревато тем, что к первому классу, когда он мог бы поступить в музыкальную школу и продолжить своё обучение, ребёнок будет либо уже ненавидеть музыку, либо просто наотрез откажется ей заниматься.

Как же привить детям любовь к музыке?

музыкальное развитие ребёнка
В этом вопросе Ирина сделала акцент на общение мамы с грудничком, когда ребёнок воспринимает мир через эмоциональное состояние мамы, когда он считывает только невербальную речь и интонацию. Именно поэтому любовь к музыке передаётся через совместное с мамой пение, слушание, тактильный контакт и т.д. Но только это обязательно должна быть светлая, радостная, лёгкая музыка, и не в коем случае не оперная или другая сложная классическая музыка, несущая в себе взрослые эмоции, тоску, переживания и тревогу. Ребёнок просто не в состоянии эти эмоции осознать и понять. Поэтому Ирина Корнеева рекомендует слушать с детками фольклор и танцевальную музыку (например, марши, польки, вальсы Й. Штрауса), музыку эпохи барокко (например, «Времена года» А. Вивальди), причём начинать именно с фольклора, потому что это самая близкая и понятная ребёнку музыка. Что я и воплотила буквально на следующий день, посетив концерт для малышей в детской филармонии в Самаре. Но об этом уже скоро другая статья.

А сейчас я хочу закончить таким выводом: музыкальное развитие ребёнка невозможно без физического. Музыка в раннем возрасте оказывает огромное влияние на развитие ребёнка, но это процесс настолько многогранный и сложный, что нельзя слепо поддаваться модным веяниям и испытывать на своём малыше всё, что порекомендовала соседка или прочитали в Интернете. А я для себя решила, что мне нужно очень много ещё узнать и о музыкальном воспитании, и об орф-подходе, и о работе с дошкольниками в целом. Я благодарна Ирине Корнеевой и администрации клуба «Оберег» за такую замечательную и важную встречу! 16 января мы с Дарюшкой идём на музыкальное занятие «Малыш, мама и музыка». Как оно пройдёт, я обязательно напишу, следите за обновлениями!

Вам могут также понравиться статьи:

Орф-педагогика и раннее развитие ребёнка

Зачем учить ребёнка музыке?

Что такое физический интеллект?

Как наказывать ребёнка

Недавно моя сестра посоветовала мне книжку про воспитание детей. Она имела довольно претенциозное название «Французские дети не капризничают». Кэтрин Кроуфорд рассказывала о различиях в системе взаимоотношений американских и французских родителей с детьми.  Она с восхищением описывала какие идеальные дети у её французской подруги, как прекрасно они себя ведут и как слушаются мамочку и выполняют всё, о чём она ни попросит. Я ещё не закончила читать эту книгу (когда закончу, обязательно поделюсь с вами своими соображениями), но у меня уже возникло много вопросов. Так ли нужно, чтобы дети были идеальными? Что значит капризничают? Как наказывать ребёнка и нужно ли вообще это делать? Сегодня поговорим об этом.

Бывают ли идеальные дети?

Я всегда с сомнением отношусь к заявлениям о том, что у такой-то мамочки ну просто идеальный ребёнок, шёлковый, послушный, делает всё, что мама говорит, не капризничает, не закатывает истерик и т.д. Проработав некоторое время в обычной школе и теперь, воспитывая своего ребёнка, я понимаю, что идеальных детей не бывает. Но давайте лучше посмотрим, что мы на самом деле понимаем под словами «идеальный ребёнок». Если перечитать 2 строчки выше ещё раз, то становится понятно, что зачастую под «идеальным ребёнком» мы понимаем удобного ребёнка, который не мешает родителям, которого можно выставить как красивую куклу на витрине и похваляться перед другими родителями. Конечно, я не против дисциплины и правил приличия, я не против порядка и подчинения взрослым — но в разумных пределах! Здесь нужно очень внимательно смотреть, до какой степени тот или иной ребёнок «идеальный». Одно дело, если он слушается маму, он уважает её, выполняет требования, но если ему что-то не нравится, он говорит об этом или показывает это (словами, криком, протестом — как угодно). Другое дело, когда ребёнок не хочет что-то делать, у него есть своё мнение или просто он хочет сделать что-то другое, но при этом он не проявляет свои желания, а подавляет их, он полностью подчиняется воле матери (или любого взрослого), он становится шёлковым и безвольным. Такая «идеальность» — палка о двух концах: внешне ребёнок кажется очень хорошим и другие родители часто завидуют мамам такого ребёнка; с другой — есть опасность, что человек, привыкший полностью полагаться на чужое мнение, так и вырастет безвольным, нерешительным и безынициативным человеком, не желающим — и не умеющим! — взять на себя ответственность за собственные решения.

Ещё один момент, о котором так переживают, наверное, все мамы на свете  — это капризы маленьких детей. Вы знаете, когда я была на тренинге Лены Даниловой «Мой некапризный ребёнок», я приняла от неё мысль о том, что дети капризничают только по 3 причинам: если голодны, хотят спать или заболели (или на грани заболевания). Хотя я бы добавила к этим причинам ещё несколько, но всегда у капризов есть какие-то обоснования. Просто так ребёнок не будет капризничать — и соответственно наказывать его за капризы нельзя.

Нужно ли наказывать ребёнка

Итак, я уверена, что за капризы ребёнка наказывать нельзя. Если малыш капризничает (ну и не только малыш), значит, он просит о помощи, или ему крайне не хватает маминого внимания. Когда мы с Дашей попали в больницу, мне довелось наблюдать такую картину. Мы жили в одной палате с мамой и сыном. Это был невыносимый ребёнок. Мальчик 4 лет, он помыкал матерью как только мог, постоянно капризничал, бился в истериках, если что-то шло не так, как он хотел. Он даже мог ударить маму! Молча наблюдая за ними, я видела, что он абсолютно точно копирует поведение своей матери по отношению к нему! «Не кричи, сядь, я кому сказала, сейчас врача позову, он тебе укол сделает, отстань от меня» — и в конце концов затрещина! При этом мать сидит на койке, роется в телефоне (помните, мы в больнице?), а ребёнок просто не знает, чем себя занять. Я видела, что ему как воздух нужно было мамино внимание и любовь. А мама была рядом, но не с ним. В телефоне, в разговорах, в каких-то других делах, но не с ним! В этом вся проблема.

Я тоже иногда замечаю за собой такую проблему: я вроде бы дома и вроде даже в одной комнате с дочкой, но какие-то дела меня занимают и она это чувствует и начинает капризничать. А на самом деле это мы виноваты в том, что не уделяем ребёнку внимание тогда, когда это ему нужно. Поэтому за капризы я не вижу смысла наказывать. А за что же тогда наказывать?

1. За поступки, имеющие последствия, опасные для жизни самого ребёнка или других людей.

2. За обман.

3. За нарушение правил и запретов.

kak nakazyvat rebyonka

Как правильно наказывать ребёнка

Прежде чем наказывать ребёнка, стоит подумать, а знал ли он о том, что сделал что-то не так. То есть сначала родителям нужно объяснить малышу, что делать можно, а что нельзя, необходимо чётко ограничить эти понятия и строго придерживаться их. При чём это касается всех без исключения членов семьи, а не только ребёнка. Возвращаясь к книге Кэтрин Кроуфорд «Французские дети не капризничают», хочу привести пример касательно запретов: автор рассказывает, как однажды она битых 5 минут упрашивала свою дочку убрать ноги с обеденного стола, объясняя ей, что так делать нельзя, на что, в конце концов дочка заявила, что «папа тоже так делает, почему ему можно, а мне нельзя?». Это отличный пример двойных стандартов в семье. Не допускайте такого, иначе это прямая дорожка к тому, чтобы ребёнок начал врать и лицемерить, подстраиваясь под разные требования взрослых.

Итак, ребёнок должен заранее знать, за что будет наказан. И желательно, чтобы он также знал, какая «мера пресечения» его ждёт за нарушение. Но уж если он всё-таки совершил проступок, будьте непоколебимы. За нарушение правил и законов должно следовать наказание. Ребёнок знает это и ждёт, что вы его накажите (хотя, конечно, не хочет этого), и если вы этого не сделаете, это разрушит фундамент доверия и уважения к вам как к родителям. Ведь по сути получается, что вы сами нарушаете правило (о том, что за такой-то проступок будет следовать такое-то наказание), и значит ваши слова ничего не стоят и совсем нет необходимости им следовать — раз вы сами им не следуете. Поэтому крайне важно соблюдать ваш договор; как говорится, «уговор дороже денег». Так вы показываете ребёнку, что то, что вы говорите, вы выполняете, что на ваши слова можно полагаться, что вам можно доверять. Кстати, это касается не только наказаний, но и обязательно поощрений! Никогда не бросайте слова на ветер, мол, в воскресенье пойдём в зоопарк, а приходит воскресенье и появляются другие дела, и вы забываете. Если что-то пообещали, кровь из носа, но выполните это! Только тогда ребёнок будет понимать и видеть, что мамино слово — это закон.

Что такое естественное наказание

Это всё касалось тех случаев, когда ребёнок нарушает заранее установленные правила и запреты. Но ведь нередко ребёнок сделал что-то не так случайно, по неосторожности. В такой ситуации, мне кажется, лучше всего использовать так называемое естественное наказание — когда ребёнок сразу же ощущает на себе последствия своего проступка. Например, он разлил стакан сока. Вместо того, чтобы маме кричать на него, ругаться или ставить в угол (неужели кто-то думает, что это имеет какой-то толк?!), можно просто оставить его на некоторое время в испачканной одежде. Липкая и мокрая, она лучше всяких нравоучений объяснит ребёнку, что он поступил нехорошо. И в следующий раз он будет соотносить свои неприятные ощущения именно со своим проступком, и вероятность повторения будет в разы ниже.

Другими словами, естественное наказание — это прямые последствия нехорошего поступка ребёнка. Съел конфеты до обеда — не получишь торт, который как раз сегодня принесла бабушка,  не убираешь игрушки — значит, они обиделись на тебя и улетели в Волшебную страну (убрать и не давать некоторое время), нарисовал на обоях — берёшь тряпку и отмываешь и т.д. Прекрасные примеры естественных наказаний представлены в очаровательном мультике «Три котёнка». Этот сериал рассказывает о шалостях трёх котят-трёхлеток и о том, как мудро поступает в каждой ситуации их мама. Очень рекомендую, не столько для детей, сколько для мам!

Как нельзя наказывать детей

1. Физически. Вы никогда не решите проблему, если будете бить его. Всё, что он вынесет из этого наказания, это то, что удары — это нормальный способ общения и будет практиковать его и с вами, и с детьми во дворе и со всеми другими людьми. Конечно, иногда так трудно сдержаться, чтобы не влепить затрещину, но на то мы и взрослые, что умеем контролировать свои эмоции и держать себя в руках. Показывайте ребёнку достойный пример.

Ещё одна разновидность физического наказания — наказание едой. Это недопустимо. Всё, что относится к жизни и здоровью ребёнка, должно выполняться неукоснительно, независимо от того, какой проступок совершил ребёнок.

2. Психологически. Это значит, нельзя направлять наказание на самого ребёнка. То есть, наказание должно быть направлено на поступок, а не на ребёнка, нельзя затрагивать его личность, иначе это чревато серьёзными психологическими проблемами. Например, если ребёнок нечаянно разбил какую-то вещь, не нужно говорить ему, какой он плохой, неуклюжий, ничего не может сделать, неумелый и т.д. Ему и так плохо (ведь он понимает, что натворил дел!), а тут ещё родная мамочка, самая любимая на свете, говорит, что он плохой. В такие минуты ребёнок больше всего верит в ваши слова, и если раз за разом вы будете внушать ему, что он плохой, неумелый, растяпа и прочее, как вы думаете, каким вырастет этот человек? kak nakazyvat rebyonka pravilno

Гораздо лучше и эффективнее вместе найти решение проблемы, которая случилась по вине малыша.  Разбил вазу? Что ж, придётся подмести осколки. И показать при этом, как вам грустно, ведь ваза была так дорога вашему сердцу. Я много раз замечала, что если я мимикой или как-то ещё показываю, что расстроена, Дарья смотрела на меня некоторое время, а потом, осознав мою эмоцию, начинала плакать. Работает безотказно, и при этом не ущемляет личность ребёнка.

3. Нельзя наказывать ребёнка через длительный промежуток времени. Наказание должно следовать сразу за проступком, иначе у ребёнка не будет причинно-следственной связи  и он не поймёт, за что его наказали.

4. Нельзя угрожать ребёнку или пугать его, ведь зачастую вы на самом деле никогда не выполните своих угроз, а значит мы возвращаемся к теме доверия вашим словам: то, что вы говорите, должно выполняться. Более того, глядя на ваше поведение и угрозы, ребёнок учится манипулировать. «Дай, не то я буду кричать, купи, а то укушу», — это зеркальное отражение «Делай, а то врача позову, сиди, а то тёте тебя отдам».

Давайте теперь подведём итоги и ещё раз озвучим, о чём мы сегодня поговорили.

1. Идеальных детей не бывает. Ребёнок — живое существо, а не кукла, он имеет право на своё мнение и желания. При этом он должен уважать слова родителей и выполнять их требования.

2. Капризы — не повод для наказания, это повод обратить внимание на ребёнка и устранить причину его плохого настроения или самочувствия.

3. Наказывать ребёнка нужно только в исключительных случаях:

  • За поступки, имеющие последствия, опасные для жизни самого ребёнка или других людей.
  • За обман.
  • За нарушение правил и запретов.

4. Заранее оговорите круг правил и запретов, а потом неукоснительно их соблюдайте. Это касается всех членов семьи.

5. Применяйте естественное наказание — оно эффективнее криков и ругани.

6. Никогда не прибегайте к физическому и психическому насилию, угрозам и оскорблениям; осуждайте не ребёнка, а поступок.

На этом у меня всё. Я буду рада вашим комментариям и дополнениям, ведь вопрос, как наказывать ребёнка, так или иначе встаёт в любой семье. До скорой встречи!